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藝峯書畵博客

才必兼乎趣而始化,情必兼乎痴而始真。

 
 
 

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书法教学  

2015-06-12 18:18:26|  分类: 【外国油画】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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书 法 教 学
编辑:夜风

    由于电脑打字等现代化交流手段的冲击,社会上越来越多的人开始轻视文字书写能力,甚至一部分教育工作者也开始淡。写字课虽排上一些小学薄了写字教学意识了课程表,却形同虚设。高年级的学生、初中生连握笔的姿势都不会。为数不少的高层次文化修养的年轻人也制造着一篇篇“天书”,这不能不让人痛心疾首!作为炎黄子孙,我们再不祖先的灵魂!作为教育工作者,我们有着义不容辞的责任,我能亵渎们要一起关注写字教学。
一、 认清写字教学的价值取向
认清写字教学与德、智、体、美的紧密联系,要把它当作实施素质教育的一种重要举措。
1、 写字教学与德育
(1) 写字教学能够培养学生的爱国主义。汉字是当今世界上最悠久的文字之一,是我们中华民族的骄傲。在写字教学过程中,让学生了解汉字的起源,演变史和中国书法的辉煌成就,能培养学生的爱国主义精神,增强民族自尊心、自信心、自豪感。
(2) 写字教学能够培养学生的道德品质。字无百日功,要想写好字,绝不是一朝一夕的功夫。必须持之以恒,经常练写,在学习过程中能够培养学生办事有耐心,有毅力,有始有终的道德品质。
2、 写字教学与智育
(3) 写字教学可以提高识字能力。心理研究表明,识字时只认不写,字形难以记住而认读分析器和动觉分析器协同工作,字形在头脑里留下的印象就深刻得多。因此,写字是巩固识字的重要手段。
(4) 写字教学提高学生多种能力。学习写字就要读贴、背贴。读贴:不是有声地读出每个字的音,而是无声地去揣摩字帖上的每一字,每一笔画的写法。背贴就是每个字的形象默默记在脑海中。读时需要观察,背时需要记忆。在观察中,分析字形从整体到部分,再从部分到整体,便于学生掌握汉字的结构规律,培养分析综合能力。在记忆时,注意笔画的变化和书写的区别,培养比较判断力。
3、 写字教学与体育
正确的书写姿势,既便于写出有力的笔画和字来,又有益于自心健康。
正确的坐姿:头正、身倾、臂悬、腿直、足安。执笔则指实、拳虚、掌竖、腕平。写字时,全身的力气通过臂、肘、腕、指传到笔端,长期练写,能锻炼身体的相应器官。
另外,科学证明,经常进行书法练习,能增强手指的柔韧性,这样锻炼有利于提高大脑的工作效率。
4、写字教学与美育
书画同源,书法本身就具有艺术的美感。“铁画银钩,入木三分”,具有力度的线条美;或淋漓、或苍劲,或溟濛、或明快的墨韵美;“疏可走马,密不容针”的空间美;令人陶醉,引人联想的意境美。在教学过程中,告诉学生怎样去观察,体会书法艺术的美。在感受的过程中,激发兴趣,提高审美能力。
总之,我们掌握了写字教学的上述特点,就应挖掘它,利用它。只有这样,才达到真正意义的素质教育。
在传统的写字教学中,由于教师没有充分调动学生的写字兴趣,写字课堂单调乏味,呆板枯燥,老师教不好,学生也学不好。如果我们注重优化写字课堂结构,提高学生写字兴趣,就会收到练字与育人的双重效果。
二、优化写字教学的课堂结构
1、 名作欣赏,激发写字兴趣
名家的作品,古人的真迹便是楷模。我在每节课前5分钟常常使用书法挂图,如:王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《多宝塔感应贴》、柳公权的《玄秘塔》、庞中华的钢笔字帖集等,伴着轻松的音乐和同学们一起欣赏、品味。同时告诉学生怎样去体会书法艺术的美,并且每逢当地举办书画展时,总带学生去看看,用艺术熏陶学生的情操,既激发写字的欲望,又培养审美能力。
2、 故事诱导,强化写字兴趣
有趣的故事是吸引小学生的又一妙法,我在写字课上利用学生练字休息的机会,串讲一些名人小故事。如讲《书法家冯继红三载抄<红楼>》、讲《智永禅师退笔成冢》、讲车胤囊萤、讲孙康映雪……几分钟的故事“插播”,又可以让学生轻轻松松回到练字情景中,不仅防止学生因疲劳而厌倦写字现象,还把坚持不懈、刻苦学习的优良传统渗透到学生那幼小的心灵中去。
3、 书法剪报,保持写字兴趣
写字练习本身就具有低效性、长期性,要求学生勤学苦练,持之以恒。因此在教学过程中更需要我们时刻保持学生的写字兴趣。
从儿童的注意特点看,小学生很容易被新奇的事物所吸引,剪报便是一种长期性有意思的活动。书报杂志封面题字、标题字、专栏题字,剧院、公园和商店的招牌中,商品包装上等都有书法,指导并鼓励学生动手从旧报纸、旧商品商标、各类门票上收编书法剪报,并适时进行评比展览,不但让学生时刻注意书法,而且培养学生做生活中的有心人、自己勤动手的好习惯。
写字课是语文教学的重要组成部分,我以为决不能认为写字教学只是语文老师的任务。
三、更新写字教学的责任观念
   新的教育理论把语文定位工具性能。汉字是我们的母语,是语言的载体,我们要靠对汉字音、形、义的理解进行交流、学习。无论动作性较强的体、音、美、劳,还是思维性较强的数、理、化,都要使用语言,都与汉字息息相关。可以这样说,如果离开了汉字,在中国有些学科就不完整,甚至有的学科就不能成立。
   我们在日常生活中,如吃饭用了筷子,我们绝对会认为食者与碗筷有关系,并且有自觉保护这一工具的义务。一样的,作为工具的汉字,我们各科教师都应树立责任意识,都应履行写字教学的义务。
   老师的基本功就有“三笔字”,这正为写字教学铺平了道路。不同的教师教同一内容要比一个教师教同一内容,对学生来讲更具有吸引力。一个学校所有的教师都有了写字教学的责任意识,都有目的地去抓“写字”,就可以避免学生写语文作业认真、写数学作业马虎的现象,就可以督促学生时时刻刻写好字。 
   在其他学科上教写字,是不是偏离课堂教学目标呢?不是的。有这种想法就是因为我们把汉字与学科之间的联系割裂开来,但在其它学科上教写字能造成教学过程脱节,是完全可能的。这样就需要各科教师把写字教学内容纳入每节课的教学计划中去。要求教师找出每节课的题眼字,凝成一两个字作为写字教学内容进行课前5分钟练习。在进行学科授课时,以写字为依托,巧施导语,引出新课,这样写字教学便于每节课的内容衔接起来了。即能练字又能激趣,达到了双重效果,如数学课上授课内容为数字“5”,课前就练“五”字,授课内容为“10以内的加减法”,就练“加”字......
四、构建写字效果的评价体系 
   在任何升学考试中都没有对学生的写字效果进行。这是教师不重视写字教学的主要原因。因此把学生的写字能力纳入学生的综合素质评价体系之中是提高写字教学质量的最有效举措。
在各级升学测试中,各学科均应有适量的卷面分数。卷面不仅从整洁上去衡量,更重要的是从学生的写字效果上给分。我们也可以把写字〈书法〉单独作为学科进行书面测试,并把成绩列入升学成绩中去。这样不仅可以提高教师对写字的教学认识而且会让学生自觉进行写字练习。
对学生的写字分层次分阶段进行,我以为小学阶段以楷书为主,初中阶段侧重于楷书、隶书、行书……
   总之,写字教学是一项古老而又有待改革的课程之一,需要我们所有的教育工作者共同关注。

 
 

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